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viernes, 5 de octubre de 2018

Hoy 5 de Octubre se celebra el Día Mundial de los Docentes

Por Compartiendo mi Opinión 
Desde 1994, cada 5 de octubre se celebra el Día Mundial de los Docentes, que conmemora la Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la situación del personal docente (1966). Esta recomendación constituye el instrumento normativo fundamental para abordar los derechos y las responsabilidades de los docentes, así como las normas para la formación inicial y permanente, la contratación, las condiciones de empleo y las condiciones de enseñanza y aprendizaje. La Recomendación de la UNESCO relativa a la condición del personal docente de enseñanza superior aprobada en 1997 complementa la de 1966 y se aplica a todo el personal docente e investigador de la enseñanza superior. 

Con la aprobación del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educación, y de la meta 4.c (ODS 4.c) que reconoce que los docentes son esenciales para la consecución de la Agenda 2030 de Educación, el Día Mundial de los Docentes se ha convertido en la ocasión idónea para hacer un balance de los logros y reflexionar acerca de la manera de hacer frente a los desafíos que perduran en la promoción de la docencia. 

La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), reconoce a la educación como un derecho fundamental. Un derecho que no se puede cumplir sin docentes calificados. 

Uno de los principales desafíos de este derecho a escala mundial sigue siendo la carencia de docentes. Se estima que, en total, 264 millones de niños y jóvenes no están escolarizados y, según el Instituto de Estadística de la UNESCO, se necesita contratar a unos 69 millones de nuevos docentes para alcanzar los objetivos de educación de impartir educación universal primaria y secundaria de aquí a 2030. Esta ‘carencia de personal docente’ se acentúa más entre los sectores vulnerables de la población, es decir, entre las niñas, los niños con discapacidad, los refugiados y los migrantes, y los niños pobres que viven en zonas rurales y remotas. 

Los docentes formados y cualificados son esenciales para el derecho a la educación. 

El Día Mundial de los Docentes ha sido organizado con la colaboración conjunta del UNICEF, el PNUD, la Organización Internacional del Trabajo y la Internacional de la Educación.

miércoles, 18 de diciembre de 2013

De mejores escuelas de negocios del mundo a incubadoras empresariales

Tomado de The Wall Street Journal

Las escuelas de negocios compiten por ser las mejores incubadoras

Por Melissa Korn

Si quiere crear una empresa, ¿cuál es escuela de negocios a la que más le conviene asistir?
Steve Kaplan, un profesor de emprendimiento y finanzas de la Escuela de Negocios Booth, de la Universidad de Chicago, afirma que ese es el lugar indicado. Como muestra, menciona el éxito de dos empresas lanzadas por estudiantes, como el servicio de entrega de comida GrubHub, que se fusionó con Seamless este año, y Braintree Payment Solutions LLC, comprada en septiembre por eBay Inc. por US$800 millones.
Pero los profesores de la Escuela de Negocios de la Universidad de Stanford afirman que su institución es la más destacada para emprendedores y apuntan al caso de empresas como Palo Alto Delivery Inc. (que opera bajo el nombre de DoorDash), un servicio de entrega de comida cofundado por egresados del MBA de la universidad en 2013 y que acaba de conseguir US$2,4 millones en financiación. La escuela aclara que 18% de los graduados del último año lanzaron sus propias compañías.
La Escuela de Negocios Wharton, de la Universidad de Pensilvania, no se queda atrás y promociona su propia incubadora y a empresas como Warby Parker, el fabricante de lentes fundado por cuatro graduados de 2010.
Hoy en día, las escuelas de negocios quieren ser conocidas como el mejor lugar para incubar una empresa nueva. En momentos en que los baluartes tradicionales de los programa de MBA, como las finanzas, pierden fuerza en Estados Unidos, las escuelas de negocios buscan atraer a candidatos con ambición emprendedora a través de la oferta de aceleradoras, incubadoras, clases y centros de investigación dedicados al emprendimiento. Pero, ¿cómo pueden saber los estudiantes cuál es realmente mejor?
Las clasificaciones abundan. El ránking más reciente de programas de MBA para el emprendimiento de la revista Bloomberg Businessweek ubicó a Stanford en el primer lugar, mientras la revista Entrepreneur le da el premio máximo a la Escuela de Negocios Ross, de la Universidad de Michigan. Poets & Quants, un sitio web dedicado a las escuelas de negocios, hizo una lista con las escuelas de negocios de donde surgieron empresas nuevas que captaron al menos US$1,6 millones en financiación durante los últimos cinco años y le otorgó los laureles a la Universidad de Harvard, pero esa medida no tiene en cuenta el tamaño de las clases; de lo contrario, Stanford tendría más startups per cápita.
Las escuelas de negocios, a su vez, promocionan los éxitos de sus incubadoras. Booth registra al menos ocho emprendimientos de estudiantes comprados o fusionados en los últimos 12 meses; Kaplan afirma que gran parte del logro se debe al rigor de los cursos, la competencia amistosa y el asesoramiento intensivo que provee el programa New Venture Challenge de la escuela.
La iniciativa consiste en que emprendedores e inversionistas eligen los 30 planes de negocios más prometedores entre un grupo de casi un centenar. Los que son seleccionados ingresan en un curso que otorga créditos académicos para perfeccionar sus planes, practicar la exposición de propuestas ante inversionistas, conocidos como pitches, y hacer contactos. Los mejores planes se reparten más de US$200.000 en dinero y servicios. El año pasado, un puñado de propuestas tenía similitudes con GrubHub, el ganador de 2006, por lo que Kaplan reunió a esos equipos con los líderes de dicha compañía.
"Aunque no se cree una empresa, es una gran experiencia de aprendizaje", dice Kaplan. "Nos dedicamos a enseñar".
Las mejores ideas a menudo se generan en la intersección de dos disciplinas, así que los aspirantes a emprendedores podrían considerar escuelas de negocios que comparten instalaciones con los mejores programas médicos o de ingeniería. El Centro de Innovación y Emprendimiento de la Universidad Carnegie Mellon es codirigido por profesores de informática y negocios.
Sin embargo la verdadera señal del éxito podría no ser el éxito: las escuelas de negocios quizás dan su mejor lección cuando brindan a los estudiantes un espacio seguro para fracasar, opina Stefanos Zenios, profesor de Stanford. "Si podemos enseñarles a usar el capital que recaudan de forma muy eficiente, descubrir (...) si una idea es viable y desistir sin desperdiciar recursos, eso es un éxito", asegura.

domingo, 21 de abril de 2013

Estudiante demuestra que Planes de crecimiento con austeridad están basados en error de expertos


Tomado de BBC Mundo




Herndon no pudo hacer su tarea, pero en el proceso realizó un hallazgo importante.

El estudiante que desmintió a los gurús de la austeridad

Por Ruth Alexander

Esta semana, los economistas se han sorprendido con la noticia de que la hoja de cálculos de un ensayo académico famoso, usado para defender los planes de austeridad, contiene errores importantes. Y la sorpresa fue aun mayor cuando se enteraron de que el responsable de encontrar las fallas -realizadas por dos profesores de Harvard- fue un estudiante que realizaba sus tareas.

Es el 4 de enero de 2010 en el Hotel Marriott de Atlanta. En la reunión anual de la Asociación Económica Estadounidense, la profesora Carmen Reinhart y Ken Rogoff, antiguo economista jefe del Fondo Monetario Internacional, están presentando una investigación llamada "El crecimiento en épocas de deuda".

En momentos de crisis económica, sus hallazgos llaman la atención: el crecimiento económico se ralentiza dramáticamente cuando crece el tamaño de la deuda de un país por encima del 90% del Producto Interno Bruto, el tamaño general de la economía.

Las noticias sobre este ensayo aumentan. Los legisladores quieren saber más.

Y otro que quiere saber más es el estudiante Thomas Herndon. Sus profesores en la Universidad de Massachusetts Amherst les pusieron a los estudiantes una tarea: escoger una publicación académica y ver si pueden replicar los resultados.

Thomas escogió "El crecimiento en épocas de deuda". Pero no pudo reproducir los resultados.

Revisar y revisar

Grecia es un ejemplo de un país con una deuda alta que sufrió un bajón.

El estudiante dice que el texto estaba generando mucha atención, pero él tenía sus dudas sobre los hallazgos.

Algunas personalidades importantes que combatían la recesión global encontraron que este ensayo era una adición útil al debate que se centra en una pregunta: ¿Es mejor dejar que la deuda crezca, con la esperanza de que estimule el crecimiento económico para salir del bajón, o recortar el gasto y aumentar agresivamente los impuestos para controlar la deuda pública?

Tanto el comisionado de la Unión Europea, Olli Rehn, como el influyente político republicano de Estados Unidos, Paul Ryan, citaron ese 90% para apoyar sus estrategias de austeridad.

Pero mientras los políticos estadounidenses debatían si era conveniente estimular más la economía, el euro se estaba desmoronando bajo el peso de la austeridad forzada.

La tarea de Herndon no iba bien. Sin importar cuánto trataba, simplemente no podía llegar al mismo resultado del trabajo original.

"Me sentí desilusionado", dice. "Pensé que era probable que yo hubiera hecho un gran error. Por ser un estudiante era más probable que yo fuera el del error y no los respetados profesores de Harvard".

Y sus profesores estaban de acuerdo: él debía estar equivocado.

"Me acuerdo de que tuve una reunión con mi profesor, Michael Ash, en la que básicamente me dijo: 'Anda, Tom, esto no es tan difícil. Simplemente tienes que solucionarlo'".
¿Qué hizo Herndon? Revisar y revisar su trabajo.

"Un misterio"


Thomas Herndon y sus profesores miraron el importante ensayo en detalle.

Al final del semestre, cuando no había resuelto el acertijo, sus supervisores se dieron cuenta de que ahí había algo.

Ash explicó que simplemente no podían replicar los resultados publicados por Reinhart y Rogoff.

"Y eso se nos metió en la cabeza. Era realmente un misterio".

Así que Ash y su colega Robert Pollin lograron que Herndon siguiera el proyecto y les escribiera a los profesores de Harvard. Luego de cierta correspondencia, Reinhart y Rogoff le entregaron a Thomas la hoja de cálculo que utilizaron para obtener sus resultados.

"Todos dicen que ver es creer, pero yo casi no podía creer lo que estaba viendo", dice.

Thomas llamó a su novia para comprobar que no estaba equivocado.

Y no. Él tenía la razón: encontró un error básico en la hoja de cálculo. Los profesores de Harvard habían incluido por accidente sólo 15 de los 20 países bajo análisis en su cálculo clave sobre el crecimiento promedio del PIB en los países con deuda pública alta.

Australia, Austria, Bélgica, Canadá y Dinamarca no estaban mencionados.

No fue el único yerro: Herndon y sus profesores encontraron otros asuntos problemáticos en el documento que incluso tenían un impacto mayor en el famoso resultado.

El primer hecho es que para algunos países, algunas cifras ni siquiera habían sido incluidas.

Reinhart y Rogoff dicen que estaban reuniendo las cifras paso a paso, y que cuando presentaron el ensayo en la conferencia no había cifras disponibles de buena calidad sobre Canadá, Australia y Nueva Zelanda tras la Segunda Guerra Mundial.

Sin embargo, la omisión marca una importante diferencia.

A Thomas y sus supervisores tampoco les gustó la forma en que Reinhart y Rogoff promediaron sus cifras.

Dicen que un año malo para un país pequeño como Nueva Zelanda fue sacado de sus proporciones justas porque se le dio el mismo peso que, por ejemplo, los casi 20 años de Reino Unido con una alta deuda pública.

Todos estos resultados fueron publicados por Thomas Herndon y sus profesores el 15 de abril como un borrador de ensayo. Argumentan que altos niveles de deuda siguen teniendo una correlación con el crecimiento bajo, pero desaparecen los resultados más espectaculares del ensayo de Reinhart y Rogoff.

Una deuda alta tiene correlación con algo de crecimiento bajo, pero la relación es mucho más suave y hay muchas excepciones a la regla.

Reinhart y Rogoff no aceptaron ser entrevistados, pero sí le dieron a la BBC un comunicado.

Reacción de los profesores


Rogoff (foto) y Reinhart reconocieron el error, pero no creen que afecte su trabajo.

En él, agradecen a Herndon y a los profesores por "la cuidadosa atención" que pusieron al ensayo y por señalar la correlación.

"Es aleccionador que se nos haya escapado semejante error en uno de nuestros ensayos a pesar de nuestros mejores esfuerzos para ser cuidadosos consistentemente. Redoblaremos nuestros esfuerzos para evitar errores semejantes en el futuro".

"No creemos, no obstante, que este error desafortunado afecte de ninguna manera significativa el mensaje central del ensayo ni de nuestro trabajo subsiguiente".

Los accidentes ocurren y la ciencia avanza por la identificación de errores pasados. ¿Pero fue este error uno particularmente costoso?

"No creo que se hayan perdido trabajos por esto, pero sí ofrece una racionalización intelectual para ciertas cosas que afectan cómo piensan las personas sobre el mundo", dice Daniel Hamermesh, profesor de economía en Royal Holloway, Universidad de Londres.

"Y cómo piensan las personas sobre el mundo, especialmente los políticos, eventualmente afectará cómo funciona el mundo".

Descubrir un error de cálculo no va a significar el fin del debate sobre la austeridad, y tampoco debería, de acuerdo con Megan McArdle, corresponsal de Newsweek y The Daily Beast.

"Hay otras investigaciones que muestran que uno puede tener estas ralentizaciones cuando se llega a altos niveles de deuda", dice. "Tenemos un ejemplo vívido en Grecia".

La posición de Thomas Herndon es que las políticas de austeridad son contraproducentes. Pero justo ahora está feliz de que su primera publicación académica haya tenido tanto impacto.

"Me siento realmente honrado de hacer una contribución a la discusión sobre estas políticas", dice.

domingo, 3 de febrero de 2013

Invitación de Harvard a Felipe Calderón genera polémica en México


Tomado de The Wall Street Journal

Felipe Calderón llega a Harvard en medio de controversia

Por Nicholas Casey

CIUDAD DE MÉXICO—Parecía simple: la Universidad de Harvard le ofrecería al presidente saliente de México una beca de un año para que se dedicara a la investigación.
Pero el nuevo destino de Felipe Calderón desató una polémica sobre si la prestigiosa institución debería abrirle sus puertas al hombre que lideró una guerra contra el narcotráfico que dejó un saldo de decenas de miles de muertos durante sus seis años de gestión, que terminaron el pasado primero de diciembre.
El debate no se desarrolla en los pasillos de la universidad de Cambridge, Massachusetts, sino que en México, donde las conferencias que Calderón empezó a ofrecer el 29 de enero lo han devuelto a las primeras planas de los diarios y a los programas de radio más escuchados. 
Dos destacados activistas mexicanos escribieron una carta abierta a un decano de Harvard en la que cuestionaron el nombramiento de Calderón. Un par de peticiones publicadas en el sitio web change.org han generado más de 31.000 firmas de personas, en su mayor parte de mexicanos que se oponen a la decisión de la universidad y acusan a Calderón de librar una guerra irresponsable contra las drogas.
Calderón, un abogado conservador, ganó elogios por ser el primer presidente mexicano en priorizar la guerra contra los narcotraficantes y capturar y asesinar en combate a dos de los mayores capos de la droga. Sin embargo, al menos 60.000 mexicanos han perdido la vida en el conflicto y unas 25.000 personas permanecen desaparecidas.
Un vocero de Calderón defendió en un comunicado al ex mandatario y sostuvo que "hizo lo correcto" al combatir el crimen como nunca antes e iniciar un proceso de reconstrucción las instituciones de seguridad pública. El portavoz atribuyó los ataques anteriores y la actual controversia sobre su estadía en Harvard a los "críticos y opositores radicales de Calderón".
El alboroto en México parece haber tomado por sorpresa a Harvard, donde muchos profesores alaban los logros de Calderón y lo califican como un político moderado que está a años luz de los caudillos latinoamericanos de antaño. Agregan que Calderón, al igual que cualquier líder de un país importante, tomó decisiones polémicas e incluso cometió algunos errores, pero que ese es, justamente, el material que una institución como Harvard debe debatir.
"Una universidad que sólo designa a personas que están de acuerdo entre sí debería cerrar" sus puertas, afirmó Jorge I. Domínguez, que dicta clases sobre gobierno mexicano en Harvard. "Queremos seguir estando abiertos a un futuro de debate, investigación y educación vigorosos y persistentes", aseveró.
La universidad indicó que Calderón, quien obtuvo una maestría de la Escuela de Gobierno John F. Kennedy en 2000, es un reconocido ex alumno y llevarlo a la universidad fue natural. Doug Gavel, vocero de la institución, señaló que el ex presidente fue altamente recomendado por un comité de profesores y que la universidad se mantendrá firme en su decisión.
Calderón también cuenta con defensores en México. Tatiana Clouthier, una comentarista política y ex miembro del partido conservador de Calderón, afirmó que la decisión ofrece "un buen respiro" para que el ex presidente reflexione en Harvard luego de su mandato. "Lo más triste es que no se vea lo que hizo bien por tanta sangre y dolor", escribió en una reciente editorial.
Los presidentes mexicanos tienen una larga historia de viajar al extranjero después de una gestión marcada por la polémica. Ernesto Zedillo fue el blanco de las críticas de su partido en 2000, después de que encabezara reformas que pavimentaron el camino para poner fin al dominio de 70 años del Partido Revolucionario Institucional (PRI) en el poder. Su antecesor, Carlos Salinas de Gortari, que protagonizó escándalos de corrupción, se autoexilió en Irlanda, aunque después regresó a México.
Algunos críticos indican que Calderón aún les debe a los mexicanos muchas respuestas sobre los muertos durante sus años en el poder. Durante su mandato, el presidente dijo una y otra vez que 90% de los muertos eran criminales atrapados en combates mortales, pero fiscales han afirmado que dejaron grandes cantidades de casos sin investigar debido a la falta de recursos. Durante su último año en la presidencia, Calderón se negó a revelar el total de muertes relacionadas al narcotráfico.
Los críticos también afirman que los militares cometieron abusos de derechos humanos, como torturas y desapariciones, al ir detrás de las bandas de narcotraficantes. Se han presentado más de 7.000 quejas ante el ombudsman del gobierno de México, por presuntos crímenes que van desde robos hasta asesinatos por parte de los soldados. Decenas de soldados fueron condenados por crímenes en los tribunales militares durante la gestión de Calderón. Los militares aseguran que investigan otros casos.
"¿Qué pensaríamos si Harvard le hubiera ofrecido este tipo de beca de investigación a, por ejemplo, Hugo Chávez?", pregunta Eduardo Cortés, dueño de una empresa de construcción en el estado mexicano de Puebla.
La disputa pone de manifiesto cómo Calderón se ha transformado en el rostro público de la batalla contra el narcotráfico en México, que existía desde mucho antes de que asumiera el poder en 2006.
Sergio Aguayo, un académico de izquierda que escribió la carta abierta a Harvard, se quejó de que los mexicanos aún viven con la incertidumbre de no conocer el paradero de más de 25.000 desaparecidos. Agregó que esperaba que el nuevo presidente, Enrique Peña Nieto, llegue al fondo del asunto. Aguayo, no obstante, no le pidió a Harvard que echara pie atrás y le retirara la invitación a Calderón. "Solamente estamos buscando mejores respuestas acerca de las razones por las que lo eligieron", manifestó.

domingo, 10 de junio de 2012

10 consejos que los graduados necesitan escuchar

Tomado de The Wall Street Journal

Por  Charles Wheelan
Graduados promoción 2012:
Me cansé de los discursos de graduación cuando tenía más o menos edad de ustedes. Mi primer trabajo al terminar la universidad fue escribir discursos para el gobernador del estado de Maine. Cada primavera, les ofrecía extraordinarios retazos de sabiduría a jóvenes de 22 años, lo cual era toda una hazaña dado que yo apenas tenía 23 años en aquel momento. En las décadas siguientes, pasé la mayor parte de mi carrera enseñando economía y políticas públicas. He estudiado en particular la felicidad y el bienestar, algo de lo que ahora sabemos mucho. Y he descubierto que la sacarina y las palabras demasiado optimistas del típico discurso de graduación contienen poco de las lecciones que los jóvenes realmente necesitan escuchar sobre lo que tienen por delante. A continuación, entonces, lo que me gustaría que alguien les hubiera dicho a los graduados de 1988.
1.El tiempo que pasaron tomando cerveza con sus amigos estuvo bien invertido. Lo mismo ocurre con el tiempo que dedicaron a practicar deportes intramuros, trabajar en el periódico de la escuela o simplemente saliendo con amigos. Las investigaciones nos dicen que uno de los más importantes factores causales asociados con la felicidad y el bienestar es la conexión significativa con otros seres humanos. Den una mirada ahora mismo. Sin duda, una referencia del éxito luego de graduarse debería ser cuántas de estas personas siguen siendo sus amigos en 10 o 20 años.
2.Algunos de los peores días están por delante. La graduación es un día feliz. Pero mi trabajo es decirles que si van a hacer algo que valga la pena, tendrán que enfrentarse con momentos en los que los que se sentirán vencidos por la duda y el fracaso. Estén preparados superarlos. Sin entrar en detalles personales, quiero decirles que un año después de graduarme no tenía trabajo, tenía menos de US$500 en activos y vivía con una pareja de jubilados. La única diferencia entre el momento en que me gradué y la actualidad es que ahora nadie puede darse el lujo de jubilarse.
3.No empeoren el mundo. Se supone que debo decirles que aspiren a grandes cosas. Pero voy a bajar las expectativas en este punto: tan sólo no usen sus prodigiosos talentos para complicar las cosas. Demasiada gente inteligente ya lo está haciendo. Y si ustedes quieren provocar caos social, es de ayuda tener un título de una universidad prestigiosa. Ustedes son inteligentes, están motivados y son creativos. Todo el mundo les dirá que ustedes pueden cambiar el mundo. Tienen razón, pero recuerden que "cambiar el mundo" también puede incluir cosas como eludir normas financieras y vender alimentos poco saludables a niños cada vez más obesos. No estoy pidiéndoles que curen el cáncer. Sólo les pido que no lo expandan.
4.Cásense con alguien más inteligente que ustedes. Cuando estaba haciendo mi doctorado, mi esposa Leah tenía un ingreso estable. Cuando ella quiso poner en marcha una empresa de software, yo tenía un empleo con cobertura médica. A uno le va mejor en la vida si cuenta con un buen compañero de ruta en el plano económico.
5.No sean tan competitivos. Sistemáticamente, nos encontramos creando carreras de cosas que deberían ser un viaje. Sabemos que el éxito no es sólo correr más rápido que los demás en una dirección predeterminada. Sin embargo, el mensaje que enviamos desde el nacimiento es que si no se forma parte del equipo de fútbol o no se ingresa en la universidad "correcta", entonces la vida tendrá menos valor que las de otros. Eso no está bien. Uno nunca leerá el siguiente obituario: "Bob Smith murió ayer a los 74 años. Terminó la vida en el puesto 186".
6.Lean obituarios. Son como biografías, sólo que más cortas. Ellos nos recuerdan que las personas interesantes y exitosas rara vez llevan vidas ordenadas y lineales.
7.Sus padres no quieren lo mejor para ustedes. Ellos quieren lo que es bueno para ustedes, que no siempre es lo mismo. Hay un instinto natural a proteger a nuestros hijos del riesgo y las molestias y, por lo tanto, a instarlos a tomar decisiones seguras. Theodore Roosevelt —soldado, explorador, presidente estadounidense— dijo una vez: "Es difícil fracasar, pero es peor nunca haber intentado alcanzar el éxito". Gran cita, pero estoy dispuesto a apostar que la madre de Roosevelt quería que su hijo fuera médico o abogado.
8.No modelen sus vidas como las de animales amaestrados. Los animales amaestrados realizan trucos porque sus entrenadores les tiran maníes o pequeños peces como premio. Ustedes deben aspirar a algo mejor. Serán amigos, padres, entrenadores, empleados y etcétera. Pero sólo en sus trabajos serán explícitamente evaluados y recompensados por su desempeño. No dejen que sus decisiones de vida sean distorsionadas por el hecho de que su jefe es el único que les lanza maníes. Si dejan una tarea laboral sin terminar para encontrarse con un amigo a cenar, entonces estarán "holgazaneando". Pero también es cierto que si cancelan la cena para terminar con el trabajo, estarán atentando contra la amistad. Esa no es la forma típica de verlo.
9.Todo el tiempo es un regalo. No deben dar nada por sentado, ni siquiera el mañana. Les ofrezco la regla "atropellado por un autobús". ¿Me arrepentiría por haber vivido de esta manera si fuera a ser atropellado por un autobús la próxima semana o el año que viene? Y el corolario importante: hagan que el camino los lleve a estar felices y orgullosos de sus vidas dentro de 10 o 20 años si no los atropellara un autobús.
10.No traten de ser geniales. Ser alguien genial implica tener suerte y otras circunstancias fuera de su control. Cuanto menos se piensa en ser genial, es más probable que suceda. Y si no ocurre, no hay nada malo en ser sólido.
Buena suerte y felicitaciones.